近日一个午后，笔者带着小孙子玩耍时，在某小学围墙外，透过铁栅栏，看到有些学生正在爬树，一名小学生噌噌几下就爬到了两米多高的树干分叉处。

笔者看到，有的同学爬到半途体力不支，有的同学在树干前犹豫不决。笔者不知道，这是不是学生们在上“爬树课”，但确实有老师在一旁热情地鼓励同学们大胆地攀爬，有时会伸出援手，帮助某个同学克服困难，努力完成攀爬。

看着看着，笔者不禁想起儿时，在乡下上树掏鸟窝、下河摸泥鳅的经历。那时的顽皮少年，常和玩伴们比赛爬树，还会在夏日爬到树上去抓知了。正是在攀爬的过程中，我们增加了与自然的接触，“多识于鸟兽草木之名”，同时强健了体魄，也培养了坚毅勇敢的品格。

时代不同了，社会环境的变迁、学业压力的加重、家长对孩子安全的过度担忧，以及网络的吸引，让孩子们接触自然的机会越来越少。更令人担忧的是，有的学校和教师，担心学生运动时受伤，可能引发法律纠纷，逐渐开始实行“圈养”，不鼓励甚至限制学生外出玩耍。这种与自然脱节的教育，对学生们的身心健康，不免产生负面影响。

可喜的是，全社会都认识到了“小眼镜”“小胖墩”增多的危害，特别是教育界，不断探索让孩子们“在泥土中扎根，在风雨里成长，向着阳光的方向延伸”的教育方法。无疑，“爬树”是将自然教育引入校园的一种有益探索。当然，“爬树课”不是单纯的嬉戏打闹，自然教育也不只是简单的课堂延伸，要经过精心设计，也要建立有效的安全保障等。

教育的本质在于“文明其精神，野蛮其体魄”。面对生活方式和教育环境的变化，鼓励、引导学生们上“爬树课”，开展多种形式的“自然教育”，显然能够让孩子们在看似“捣蛋”的活动中，锻炼身体素质，培养勇气和自信。